Dans un projet entièrement financé par l’équipe, et habilement piloté par Emmanuel Ahr, de nombreux membres de l’EREST, actuels et anciens, viennent de publier un article dans le Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education. En plus d’Emmanuel, Stéphane Cyr, Patrice Potvin, Martin Blanc, Martin Riopel, Steve Masson, Ugo Collard-Fortin, Patrick Charland, Pierre Chastenay & Lorie-Marlène Brault Foisy ont contribué à cet article intitulé 25 Years Later: A Systematic Review of Mathematics and Science Integration in Primary and Secondary Education.
On peut y lire: « L’intégration des mathématiques et des sciences (IMS), qui est au cœur de l’enseignement des STIM, est généralement considérée comme un moyen d’améliorer les résultats et de renforcer l’intérêt des élèves. Cependant, les recherches ont constamment fait état d’un manque de preuves empiriques pour appuyer ces bienfaits et d’une absence de définition consensuelle de ce que constitue l’IMS. Afin de déterminer si ces manques ont été comblés depuis la dernière recension réalisée sur l’IMS par Hurley en 1998, nous avons procédé à une recension systématique des articles portant sur l’IMS dans l’enseignement primaire et secondaire. Le corpus comprend 140 articles évalués par des pairs et publiés entre 1998 et 2022. Au total, 15 termes liés à l’IMS, 48 définitions, 19 modèles et 34 arguments en faveur de la mise en œuvre de l’IMS ont été extraits et analysés. Les analyses de contenu et les métasynthèses ont révélé qu’il n’existe toujours pas de définition consensuelle de ce qu’est l’IMS. Seuls six des 140 articles présentaient des données suffisantes pour évaluer les gains et l’ampleur des effets des interventions liées à l’IMS. Ces résultats limités et peu probants indiquent clairement qu’il n’existe toujours pas suffisamment de données empiriques pour étayer les affirmations concernant les bienfaits associés à l’IMS. De plus, nous avons constaté que les auteurs justifient le plus souvent l’IMS en évoquant des documents de réforme de l’éducation qui adhèrent à ces affirmations non corroborées. Nous proposons des pistes pour sortir de cette impasse qui freine les progrès de l’IMS et de l’enseignement des STIM. »
Félicitations à tous pour cette belle contribution !!!