Élisabeth Bélanger et Sophie McMullin, membres étudiantes de l’EREST, et Lorie-Marlène Brault-Foisy et Steve Masson, membres réguliers, viennent de publier (avec Elisabeth Hould) un article dans la revue Mind, Brain and Education (MBE).
Intitulé Factors that Facilitate or Impede the Implementation of Neuroeducational Principles: Perspectives from Preschool and Primary School Teachers, l’article présente une étude des facteurs qui facilitent ou entravent la mise en œuvre des principes neuroéducatifs, notamment l’activation neuronale répétée, l’apprentissage actif, l’apprentissage espacé, le retour d’information et l’état d’esprit: « Les résultats de cette étude qualitative à petite échelle indiquent que des facteurs généraux, tels que la gestion de la classe et la surcharge du programme, peuvent entraver l’application des connaissances issues de la recherche dans la pratique de l’enseignement. En outre, l’étude a révélé que les enseignants rencontrent également des obstacles liés à des principes spécifiques. Ces résultats soulignent la nécessité d’une mise en œuvre soutenue, car l’impact sur les résultats d’apprentissage peut ne pas être immédiatement évident, même en appliquant des principes bien établis tels que l’apprentissage espacé et le retour d’information ».
Toutes nos félicitations à l’équipe!