Des membres et amis de l’EREST ont récemment copublié un nouvel article dans la revue Trends in Neuroscience and Education. Intitulé « Effects of solving contextualized physics problems among men and women: A psychophysiological approach« , l’étude examine les effets psychophysiologiques de la contextualisation de problèmes de physique lors de leur résolution, en s’appuyant sur des travaux antérieurs portant sur la phase de lecture. Les résultats montrent que le contexte influence la pupillométrie et que l’interaction contexte*sexe affecte la valence émotionnelle, avec une tendance chez les hommes à préférer les problèmes décontextualisés, sans toutefois atteindre la signification statistique lors de la résolution. La résolution semble marquée par un intérêt situationnel cognitif accru, lié à la charge cognitive, mais non prédictif de la réussite, contrairement à l’intérêt situationnel affectif mesuré lors de la lecture. Ces observations soulignent l’importance de stimuler l’intérêt affectif dès la lecture pour favoriser la performance, et appellent à des approches pédagogiques équilibrées et sensibles au contexte.
Félicitations à toutes les personnes autrices et coautrices: Isaac Bouhdana; Patrick Charland; Hugo G. Lapierre; Lorie-Marlène Brault Foisy; Geneviève Allaire-Duquette; Patrice Potvin; Steve Masson; Martin Riopel, Pierre-Majorique Léger; et Shang Lin Chen !!!